本文摘要：子曰“温故而知新，可以为师矣”，大大地反复和自学是每位老师茁壮的重要途径，这个途径的一个最重要形式就是“教研”，对教学内容形式和方法途径的研究和探寻。 时隔2012年11-12月教研活动之后，2013新年第一轮雅思的教研活动在新年伊始冲破了帷幕，此轮教研有两个最重要目标：一个是对12年雅思考题的总结，二是对每位老师有所不同教学法评估和分析，但目的只有一个，那就是提升雅思教师的课程教学水平。

子曰“温故而知新，可以为师矣”，大大地反复和自学是每位老师茁壮的重要途径，这个途径的一个最重要形式就是“教研”，对教学内容形式和方法途径的研究和探寻。　　时隔2012年11-12月教研活动之后，2013新年第一轮雅思的教研活动在新年伊始冲破了帷幕，此轮教研有两个最重要目标：一个是对12年雅思考题的总结，二是对每位老师有所不同教学法评估和分析，但目的只有一个，那就是提升雅思教师的课程教学水平。1月9日下午，口语老师们在富广13楼展开了第一场教研活动，在此次教研中，老师们共计分析了24个新题，对一些较难的话题，大家展开了一些辩论和探寻，明确提出3-5个有所不同的思路。1月16日，雅思项目又展开了听力和读者的教研活动，在听力教研中，大家首先对新年1月5日和1月12日两次考试听力考题做到了总结和分析，教师们对现在的听力教学中经常出现的“唯单词论”现象不作了分析，并对雅思听力历年考题中经常出现的高频词汇做到了大量的归类统计资料，明确提出了202个核心听力词汇的场景记忆的自学方法，此外，新东方听力资深老师，集团优秀教师余珊珊老师和雅思老师共享了如何上一节杰出公开课方法和经验。

在读者教研中，大家对如何将更佳、更好的雅思读者解题方法应用于在考试实践中做到了的大力地辩论，郑锦明老师明确提出了“时间管理”法则和“顺序和非顺序”式读者法，周学老师明确提出了“关键词定位缩短难句分析”的读者法，两位老师分别从各自的方法抵达，融合剑桥雅思系列教材做到了大量的例子分析。　　此轮教研做到了新的探寻和尝试，按进程分成几个新的板块，一是："Analysis　and　Summary"，各雅思课题组就最近班级教学情况展开对系统及近期雅思考题分析总结，第二板块是："Discussion　and　Demonstration"各个雅思教研组基于雅思考试评分标准对新题展开辩论和教学切片展出，最后一个板块是"Sharing　and　Improving"共享和提升，每个老师就好的雅思自学、提分方法和教学思路做到分享。

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